尊重学生个体差异的重要性：以幼儿教育为例

导读：本文介绍了如何尊重学生的个体差异，包括分类评价、分类要求以及充分尊重和发展学生的特长。文章强调了在教育过程中，尊重学生的个体差异具有重要意义，能够促进每个儿童的发展，促进每个儿童发挥自己的特长，同时也有利于教师自身专业的发展。因此，教育者应该针对每个学生的个体差异进行因人施教，制订具体的教学计划，并在教学中应用直观性教育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让学生在充分尊重和发展学生特长的过程中不断提高。如下为有关尊重学生个体差异的重要性：以幼儿教育为例的文章内容，供大家参考。

1、怎样尊重学生的个体差异

尊重学生个体差异，应做到：（1）分类要求，不搞一刀切。教师一定要正视学生个体的差异，真正做到面向全体学生不，使每个学生都积极主动地投入到课堂教学中去。首先，在备课时，教师应充分考虑学生的差异性，客观地显示优、良、中、差的层次剃度，使困难学生能接受，能消化，使优秀学生能“吃饱”，并能不断地超前发展。其次，作为教师要建立“只有差异，没有差生”的学生观，相信每一个学生（特殊弱智儿童除外）。只不过在教学中，教师提的问题不宜太多太碎，且要给充分的时间让学生考虑，不同层次的问题，要抽不同层次的学生回答，对一般的问题，可由中等生讨论解决，使不同成层次的学生都能得到心理满足，体会到成功的喜悦。其三，对发展水平不同的学生，布置作业和辅导时要恰如其分地分配力量，对学困生，教师要多化工夫，细心引导，漫漫地扶，但又不能让学生感到是老师帮他解决了问题，而是靠自己努力解决的，从而激发其兴趣，赏识成功的快乐。（2）分类评价，不拔苗助长。对不同层次的学生提出不同的要求。对学困生只要有进步（若考试题的难度比上次难，能保持原有分数，都算有进步），要及时鼓励，激发和调动学生的学习积极性，保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，切记把他们同优生相比，这样会损伤学生自尊心和学习积极性。要抓住有利时机用语言评价来鼓励学生，让学生在丰富、真切感人的评价语言中受到感染，从而增强碧胜的信心。比如“这么难的题，你都能做出一点，说明你已经进步多了，只要你继续努力，经过一段时间，你一定会赶上他们的！”（3）要留足学生自由发展的空间，让学生充分发挥特长。教学中，教师要让学生充分的赏识，切记“满堂灌”。课堂上，教师要有“控”有“放”，留足学生发展的空间，给学生一片自由的天地，学生的童真天性就会像展翅高飞的小鸟，战线智慧的无限潜能。课堂就是一个小小的舞台，它不仅需要教师的精心编导，更需要不同层次的学生齐心协力，尽情发挥，才能演出一幕幕和谐、生动、感人的戏剧。

2、尊重幼儿个体差异的意义

（1）尊重幼儿的个体差异已成为当代幼儿教育的趋势。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调应尊重幼儿发展的个体差异，因为幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差 异。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出要关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展，同时幼儿园教育原则也指出要面向全体，尊重个别差异。在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。因此尊重幼儿的个体差异具有重要意义： ①能够促进每个儿童的发展； ②促进每个儿童发挥自己的特长； ③有利于教师自身专业的发展。 （2）由于受遗传因素和不同环境和幼儿自身的影响，决定了每个幼儿在原有的基础上存在着个别差异。作为幼儿教师，在教育过程中，应做到以下几点： ①幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育。 ②尊重幼儿的个别差异，正确对待幼儿的个别差异。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 a．对能力超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特长。对低常儿童，更应考虑其差异性。因此应该针对每个幼儿的特点，制订具体的教学计划。同时要注意应用直观性教育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让他们反复练习，逐步掌握基本的经验。 b．对不同气质类型的幼儿，更应该根据其气质特点进行针对性培养。 c．幼儿性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，教师要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢地培养其良好的性格。对于有良好性格的幼儿，成人应给予适当的表扬和及时的肯定，使他们的性格得以巩固；对于有不良性格品质的幼儿，成人应首先了解这种性格形成的原因，采取正面教育、启发诱导的方法，指出缺点，提出积极的要求，激起他们改正缺点的愿望。 ③转变教育观念。教师要创造条件，转变教育观念，对不同发展水平的幼儿施以不同的教育，做到因人而异，因人施教。 ④正确评价幼儿的发展水平。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿．在幼儿面前慎用横向的比较。 ⑤创设良好的育儿环境。应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。

3、为什么幼儿身高体重存在着差异

随机观察几名即将进入小学的幼儿，你就会发现，他们无论在身高上、体重上还是发育程度上，都有很大的差异。不单单是身体，他们连生活能力、社会化程度、智力、感情等也都因人而异，这就是所谓的“个体差异”。

说得更清楚些也就是和别的个人或群体相比较后出现的差异就叫“个体差异”。

但就一个孩子本身来看，如果他语言能力水平很高、感情丰富、智商很高，而生活能力、运动能力、社会化程度却在平均水准之下，这种能力发展的差异就称为“个体内在差异”。不管怎么说，每一个孩子的能力与身心发展状况都是迥然不同的。

尽管专家们对这点再三强调，但依然有许多大人忧心如焚，不断地强调：“我的孩子好像认字比较慢”、“一拿他和表达能力强的小孩相比，我就着急”。

父母关心子女的确能对孩子的教育起到积极作用，但如果不停地拿孩子和别人比较、不停地催他努力上进的话，也容易让孩子产生自卑感。

每个孩子的成长历程都是独一无二的。孩子和别人之间的差异固然值得参考，但一味模仿别人也是极不可取的。父母应该按照孩子自己的步伐让他自由成长。

但是，对于孩子的“个体内在差异”，父母就得仔细观察了。应该尽量让孩子的各方面能力都均衡发展。当然，十个手指也有长短，孩子在某一些方面的能力有所欠缺，这是完全正常的。父母不要光鼓励孩子勤快上进，更要了解孩子本身能力的极限。

4、谈谈如何关注学生个体差异 更好提高课堂教学效率

在现实教学过程设计中，根据所教学生的各种特点、现实生活环境在进行教学设计时，对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据，达到了教学效果的最优化。因此在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、实物、幻灯、投影、视听光盘、计算机等教学媒体，实现教学效果的最优化。

在课堂教学中，应充分利用学生有意注意和无意注意相互配合、相互转换的规律，形成有张有弛、变而有序的教学节奏。通过恰当的教学方式和教学手段，通过师生之间和学生之间的合作， 形成学生在基础和心理上对理解和掌握教学内容的绝对或相对优势，从而使学生能够迅速、彻底、愉快的理解和掌握教学内容，并为学习新的内容开辟道路，指出途径。我们老师应根据学生认知心理特点及记忆规律，科学地实施课堂教学，让学生及时地理解和掌握所学的知识，才能改变这种状况取得事半功倍的效果，运用分层策略、保护学生兴趣策略，多加引导，指导学生学习，及时检测，当堂巩固，达到良好的效果。在教育中，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。总之，要提高课堂教学效果，就要求我们教师必须充分关注学生诸方面的差异，尽可能照顾到每一个群体，让学生积极、主动参与到学习活动中来，达到一种亢奋的状态。也就是说，我们的课堂必须“艺术化”，将课上得生动、活泼、有趣，具有感染力和吸引力，否则，就会顾此失彼，使一部分学生被遗弃到“未被关注区”，影响课堂整体效果。愿我们每一位教师都能承认差异的客观存在，接纳学生的学习差异，尊重学生的学习差异，了解学生的学习差异，善于去发现种种差异，并根据学生的特点采取相应的应对措施，设法缩小差异，超越差异，因材施教，实施个性化教学，“处方教学”，有力提高课堂教学效率。

5、为什么每个人的个性都不同？

解答： 简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌。 个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员——一个具有特殊性格的人。一般来说，个性就是个性心理的简称，在西方又称人格。 个性，在心理学中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。 心理学的情况来看，从其内容和形式分类方面来看，主要有下面五种定义： 第一，列举个人特征的定义，认为个性是个人品格的各个方面，如智慧、气质、技能和德行。 第二，强调个性总体性的定义，认为个性可以解释为“一个特殊个体对其所做所为的总和”。

第三，强调对社会适应、保持平衡的定义，认为个性是“个体与环境发生关系时身心属性的紧急综合”。

第四，强调个人独特性的定义，认为个性是“个人所有有别于他人的行为”。 第五，对个人行为系列的整个机能的定义。

心理学中的个性概念与日常生活中所讲的“个性”是不同的。 在日常的人际交往中，我们会发现，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀；而有的人则很难给别人留下什么印象。有的人虽曾见过一面，却给别人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。 出现这种现象的原因就是个性在起作用。一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。

在日常生活中，人们对个性也容易产生一些误解，往往认为一个“倔强”、“要强”、“坦率”、“固执”的人很有个性；而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”的人没有个性。这种看法是不对的，至少说是不全面的。“倔强”、“要强”、“坦率”、“固执”是一种人在其生活、实践中经常的、带有一定倾向性的个体心理特征，是一个人区别于其他人的精神面貌或者心理特征。由于这种倾向的个性特征比较鲜明、独特，往往容易给人留下深刻的印象。而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”也同样是一种性格温和、希望与他人和睦相处的人带有倾向性的个体心理特征和区别于其他人的精神面貌或心理特征。只不过这种倾向性的个性特征比较平淡而不鲜明，往往不容易给人留下深刻的印象罢了。 由此可见，不管是哪一种倾向性的个性特征，不管这种特征是鲜明的还是平淡的，它都表明了一种个性。心理特征人人都有，精神面貌人人不可缺少。从这种意义上来说，世界上不存在没有个性的人。 个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对于一个人的命运、前途有直接的作用。 这些日常生活中所提的“要强”、“固执”、“坦率”或“文雅”、“平和”、“柔弱”等，实际上是心理学中个性心理特征之一的性格，而不是个性的全部内容。 个性的类型：

1。从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型； 2。从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型和外倾型；

3。从社会生活方式上划分，性格分为；理论型、经济型、社会型、审美型、宗教型；

4。从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型。 影响个性的原因：

1。 性别 2。 民族 3。 出生环境 4。 童年及青年生活环境 5。 成年生活环境 6。 父母 7。 朋友 影响一个人的个性的因素有很多，据科学抽样研究表名，影响一个人的个性的最有影响力时期是青年时期，自古英雄出少年是有一定的道理的。而影响一个人的个性的最有影响力对象是父母。